每年的高考作文幾乎都是社會各界討論的一個熱點，貌似已經成了一個文化現象。一方面固然因為這個話題人人都能說兩句，另一個方面各地各個版本的高考作文也確實有著這樣那樣的缺憾，這就難怪眾人恣意點評、吐槽了。但有人將吐槽歸為應試教育思想作祟未免武斷。
      不錯，對作文乃至各科高考試題的點評、吐槽甚至調侃的背后總有某種情緒、立場和意圖，甚至還隱含了某種價值取向。但憑什么這些吐槽肯定就是應試教育思維作祟呢，為什么就不是“愛之深，恨之切”呢？
      筆者這里所說的愛，一是對考生的愛，二是對命題改革的關注，當然也有對命題者的提醒。為什么作文命題不能從每一個考生出發(fā)，簡單一點、普通一點、直白一點呢？為什么作文命題時常要與鄉(xiāng)村孩子的日常生活脫節(jié)呢？高考作為選拔性考試，公平是其底線，如果命題確實有偏向某一個特定人群的嫌疑，則違背了命題改革的初衷。那么，有質疑，有吐槽也未嘗不是件好事。
      從心理學的角度來看，在適度范圍和適當時機發(fā)發(fā)牢騷原本就是人宣泄情緒的一種方式，偶爾為之，無傷大雅。在當下，人們對高考的關注早已經史無前例，盡管這種關注已經過了頭，但這種過頭就是問題。這問題讓人們普遍感到焦慮、不安，甚至憤怒。如何緩解這樣的心緒，揪住機會吐一下槽，宣泄一下，或尋找一些同道者，共同探討一下改善的可能，這樣的發(fā)泄則有可能喚起命題機構和命題人的注意，從而促進命題質量的提高。
      再者說，評價高考作文題本就是仁者見仁智者見智的事情。比如針對今年江蘇的高考作文題，筆者和朋友就有不同觀點。今年江蘇的作文題以“智慧”為主題，筆者的朋友認為這個題目比較好入手，審題沒有太大障礙，考生只要圍繞智慧去寫，可以寫一個有智慧的故事，也可以談智力上的開發(fā)，當然也可以寫一個“聰明反被聰明誤的人”等等。但筆者認為這道題不是很好操作。單就詞面上講“智慧”的含義比較明確，但從內涵上看，智慧與遺傳、環(huán)境、教育、積累等有關，是需要修煉出來的?？蓪嶋H的情形是，我們平常的教育很少是智慧的，尤其是應試作文教學本就無智慧可言，教的就是技術，現在卻要寫出智慧，不是為難他們又是什么呢？
      往大處去著眼，不說當代社會思潮日趨多元，單看以大數據為核心的網絡時代，要的就是開放與包容，這原本也是我們的“核心價值觀”。如果我們真的希望高考改革朝著公平、公正的發(fā)展方向前行的話，就應當以一種博大的胸懷聽取各種不同的聲音，吸取各界意見，不斷提升命題水平。提意見的，言辭多少總是不中聽的，所謂良藥苦口利于病嘛！再說，言辭不調侃、不犀利，誰會將它當回事呢？（凌宗偉 作者系江蘇省中學語文特級教師）